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“教学反思”——教学因为有你而更精彩

发布时间:2016-12-16 14:01:44   点击:
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                                              “教学反思”——教学因为有你而更精彩

                                                                           史道丽    宜兴市城中实验小学

 
内容摘要:
“教学反思”应该贯穿教学的整个过程,而不仅是指课堂教学后的过程记录或小结。“教学反思”包括课前反思、课中反思、课后反思。“教学反思”的内容包括教师的教学情况和学生的学习等情况。在教学实践中,有很多难以预料的因素,如果能及时地把握与处理,也许会有意想不到的效果。课中不断地审视分析课的发展变化,反思与修正教学行为,也会提高教师随机应变的能力。
 
关键词:贯穿整个过程    课前反思    课中反思    课后反思
 
提高课堂效率,老师要下功夫,要把时间用在备课、研究教材上,而很少有教师真正在“教学反思”中肯花功夫。其实,教学反思能提高教师教学实效,对教师的教学工作极具指示性,能让教师的教学工作事半功倍。教学反思不管是对提高课堂实效,还是对学生终生发展,对教师的终生成长,都有着不可估量的作用。
“教学反思”应该贯穿教学的整个过程,而不仅是指课堂教学后的过程记录或小结。“教学反思”包括课前反思、课中反思、课后反思。“教学反思”的内容包括教师的教学情况和学生的学习等情况。
一、课前反思。
(一)、为什么要课前反思?
课前反思可以理解为课前预设。
课前反思就是教师对自己所要教学的内容和过程要反复地进行思考、设计、质疑、修改。课前反思的充分对我们的教学是十分有帮助的,它能有效地理清教师的上课思路,提高课堂效率,使教师的教与学都更上一层楼。否则,必定出现课堂教学断断续续,教师顾此失彼,学生味同嚼蜡的尴尬局面。
(二)、怎样课前反思?
 1、预设学情。学生是教学的对象,教师作为学习的组织者、参与者,应在吃透教材的情况下,尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题进行预设,并积极寻求解决问题的策略。学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。
2、掂量自己。教师的态度是一个很重要的因素,教师有没有充分备好课,以此激发学生敬佩的心理和求知的欲望。其次,教师的观念更加重要。要遵循教育规律,不能揠苗助长。应从传统的“我想怎么教”转变成站在学生的角度上的“我该怎么学”的立场上,更多地考虑学法的指导,考虑学生的全员参与,改变教的方式和学生学习方式,注重学生自身的研究探索。才能从一点一滴中,提高课堂教学的实效性。
二、课中反思。
(一)、为什么要课中反思。
课中反思是为组织教学时根据学生的学习情况及时作出相应的调整服务的。
进入新课程后,教学中所出现的情况越来越具有挑战性,常常出人意料。这就需要教师具有较强的应变能力,能及时地“反思”自己的教学行为,时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段,善于捕捉教学中的灵感,及时调整教学策略,顺应学生的发展需要,以达到最佳的教学效果。在教学实践中,有很多难以预料的因素,如果能及时地把握与处理,也许会有意想不到的效果。课中不断地审视分析课的发展变化,反思与修正教学行为,也会提高教师随机应变的能力。
(二)、怎样课中反思?
    以苏教版小学语文第二册第三课《小池塘》第二自然段为例:
    师:刚刚有小朋友告诉我,说小池塘像一只明亮的大眼睛。那谁来说说看,这只大眼睛看到了什么?
生:大眼睛看到了白云、太阳,还看到了飞机。
生:大眼睛看到了蓝蓝的天空。
生:大眼睛看到了星星、月亮。
生:大眼睛看到了小朋友的笑脸。
生:大眼睛看到了燕子从南方飞回来了。
……
    师:老师真高兴!通过这只大眼睛,我们看到了那么多美好的事物!现在,就请小朋友们自己画一画,撕一撕,呆会儿上黑板来贴一贴,把你认为最美的事物贴在这个小池塘里,并能学着书上说一说你贴的像什么?
(孩子们兴奋地在自己的画纸上一会儿画,一会儿撕,忙得不亦乐乎!)
不一会儿……
生:(贴白云)白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
生:(贴娃娃)小朋友的笑脸倒映在池塘里,像向日葵。
生:(贴柳树)柳树倒映在池塘里,像长头发的公主。
    生:(贴飞机)飞机从小池塘上飞过,像一只小鸟。
生:(贴月牙)月牙倒映在小池塘里,像弯弯的香蕉。
……
走出课堂,我还久久地被这份精彩感动着。应该说,这样的课堂精彩是我们每一位一线教师所努力追求的。我庆幸:当学生回答我“大眼睛看到了什么”,由书中的“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”引申到生活中的“飞机”、“柳树”、“笑脸”、“燕子”时,我能敏锐地捕捉到这一积极的课堂生成性资源,用惊喜的微笑,鼓励的眼神,以及一些肢体语言,有效地调动起学生的课前积累,引发学生实现课中碰撞,有意识地引导学生拓宽视野,然后果断地抛开预设的教案,大胆地进行二度设计——即兴创设教学情景:画一个圆圆的小池塘,让学生自己动手画一画,撕一撕,贴一贴,再说一说。让教学内容“贴近”学生,让学生“走进”课文,从而意外地迎来了课堂的精彩——学生主动参与的欲望强烈了,参与的积极性空前高涨,他们会听、会想、会说……课堂教学活动焕发出了生命的活力。
三、课后反思。
(一)、为什么要课后反思?
课后反思是为了将来更好地教,就是教师对课堂中出现问题以及师生交流结果的反思。首先可以使自己形成独特的教学风格,课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破自己、超越自己、发展自我、建构自我,向更高层次迈进。其次可以使课堂教学不断优化成熟。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。教师要时时处处注意收集、处理这些反馈来的信息,及时动笔反思,进一步充实自己、优化教学。最后,课后反思能极大地提高教师驾驭课堂的能力。
(二)、怎样课后反思?
1、反思自己的教学行为:主要是对教学设计的反思。哪些课前的预设已经顺利生成了,思考精彩场面形成的主观原因,可作些详略得当的书面记录。这样日积月累、持之以恒,并将其适时进行归类整理,不断加以改进、完善。可以形成自己独特的教学风格。哪些教学效果与预期的设计有较大差异,及时看到教学实践与理论的误差,及时调整,不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。
    2、反思学生的学习状态:学生从这节课学到了什么?在教材的处理上,每堂课不要面面俱到,应该有一个重心,有一处出彩的地方。教师在反思自己的教学行为的同时,应该注意观察、反思学生的学习过程,学生学到了什么、遇到了什么问题、形成了哪些能力等。
古人云:“吾日三省吾身”,强调内省。可见,反思是很重要的。我相信只要本着认真负责的态度,注重过程,更注重后续反思,我们就会在提升自己的同时,提升课堂质量,提升学生能力,从而实现提高教学效率的最终目的。
 
 
 
 
参考文献:
1、华东师范大学出版社 《如何备课》 赵才欣韩艳梅等编著
2、江苏人民出版社《什么是最有效的教学》 宋运来 编著
3、《江苏教育》 教育管理     2015年第三期
4、内蒙古大学出版社 《小学语文课堂教学方法实用全书》
 

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